中小学教师资格考试《教育教学知识与能力》试题（小学）

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）

1.提出生活教育理论，主张“教学做合一”的教育家是（   ）。

A.陶行知

B.晏阳初

C.梁漱溟

D.蔡元培

【答案】A

【解析】陶行知的生活教育论。陶行知提出了“教育即生活，社会即学校，教学做合一”的观点。

2.认为教育起源于动物的本能活动，不仅在脊椎动物中存在教育，甚至在非脊椎动物中也存在教育观点称为（   ）。

A.神话起源论

B.心理起源论

C.生物起源论

D.劳动起源论

【答案】C

【解析】考察生物起源说。生物起源说强调教育来自于动物的本能行为。

3.2012印发的《小学教师专业标准》规定，小学教师的专业知识包括（ ）。

①小学生发展知识 ②学科 ③教育科学 ④通识性 ⑤实践性

1. ①②③⑤

2. ①②③④

3. ①③④⑤

D.②③④⑤

【答案】B

【解析】《小学教师专业标准》规定，专业知识包括小学生发展知识、学科专业知识、教育科学知识、通识性知识。故选B。

4.“欲图体育之有效，非观其主观，促其对于体育之自觉不同”体育应注重(  )。

1. 帮助学生形成正确的体育观念

2. 增强学生的体质

3. 培养学生自我锻炼的能力习惯

4. 发展学生的体育特长

【答案】C

【解析】题干出自毛泽东《体育之研究》。题干中的这段话强调与个体的自觉性，强调学生有自我锻炼的习惯养成。

5.少先队员的队礼是右手五指并拢高举头上，其涵义是（   ）。

A.党的利益高于一切

B.国家的利益高于一切

C.少先队的利益高于一切

D.人民的利益高于一切

【答案】D

【解析】少先队的敬礼是右手五指并紧，高举过头，表示人民的利益高于一切。人民的利益高于一切，这是因为，人民最伟大，人民创造财富，人民创造文明，人民创造历史。我们党是为人民的利益而奋斗的。故选D。

6.马卡连柯总结了集体教育，劳动教育，纪律教育的实践经验，提出了（   ）。

A.知行统一原则

B.因材施教原则

C.平行影响

D.教育一致性

【答案】C

【解析】平行影响。集体教育与个人教育相结合强调个人与集体的关系，反映了平行教育管理原则。

7.当灰尘、飞虫进入孩子的眼睛时，不要（   ）。

A.用手揉眼睛

B.用生理盐水冲洗

C.用清水冲洗

D.用棉签去除异物

【答案】A

【解析】用手揉眼睛。当飞虫进入眼睛时如果用手揉眼睛，以防止产生局部感染。故选A。

8.小学生通过学习，掌握了“长方形面积=长×宽”，这种学习属于（   ）。

A.信号学习

B.连锁学习

C.概念学习

D.命题学习

【答案】D

【解析】命题学习。奥苏贝尔将知识学习的类型分为符号学习、概念学习和命题学习。命题学习是指概念与概念之间的关系。题干中讲的是面积、长、宽三个概念间的关系，所以属于命题学习。故选D。

9.在个体早期发展阶段存在着关键期，儿童的发展具有（   ）。

A.差异性

B.不平衡性

C.稳定性

D.平复性

【答案】B

【解析】个体身心发展的不平衡性主要表现为发展速度不平衡，具体体现在两个方面：一方面，身心发展的同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段是不平衡的；另一方面，身心发展的不同方面的发展速度不平衡。个体身心发展的不平衡性要求教育要抓关键期。故选B。

10.小学生思维发展基本特点（   ）。

A.具体形象思维与抽象逻辑思维均衡发展

B.完全摆脱具体形象

C.由具体向抽象过渡

D.抽象是思维的主要成分

【答案】C

【解析】小学生思维发展的特点表现为：（1）从以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式过渡；（2）抽象逻辑思维发展不平衡；（3）抽象逻辑思维从不自觉到自觉；

（4）辩证逻辑思维初步发展。故选C。

11.小文学习成绩不好，但爱在同学面前炫耀自己的限量版运动鞋或其他高档物品，看到同学们投来羡慕的目光，感到十分满足。小文的心理防御方式是（   ）。

A.升华

B.转移

C.补偿

D.退行

【答案】C

【解析】补偿是指个体利用某种方法来弥补其生理或心理的缺陷，从而掩盖自己的自卑感和不安全感。所谓“失之东隅，收之桑榆”就是这种作用。联系题干，小文通过炫耀自己的运动鞋或高档物品，掩盖成绩不好带来的自卑。故选C。

12.下列词语中，体现注意品质广度特征的是（   ）。

A.一目十行

B.一心二用

C.目不转睛

D.心猿意马

【答案】A

【解析】注意的范围，也称注意的广度，是指在同一时间内，意识所能清楚地把握对象的数量。例如“一目十行”。故选A。

13.教师在选择和组织教学内容时，首先要保证教学内容具有（   ）。

A.科学性与思想性

B.生活性与情境性

C.系统性与逻辑性

D.专业性与学术性

【答案】A

【解析】教学内容的科学性和思想性是选择教学内容的首要原则。保证教学内容的科学性和思想性是确保讲授质量的首要条件。故选A。

14.《小学教。。。》通常被合为“三字一话”的是（   ）。

1. 钢笔字，毛笔字，粉笔字，普通话

2. 钢笔字，毛笔字，电脑打字，普通话

3. 钢笔字，毛笔字，粉笔字，普通话

4. 钢笔字，毛笔字，粉笔字，地方话

【答案】C

【解析】三字一话指的是钢笔字、毛笔字、粉笔字和普通话，是师范生的基本技能之一，是教师从业的基本功。教师的字写得是否工整美观，普通话是否标准规范关系到学生的语言、文字水平。故选C。

15.在教《桂林山水》一课时，教师制定的“感受山水之美，体会作者对祖国的热爱之情”的教学目标属于（   ）。

A.结果性目标

B.体验性目标

C.表现性目标

D.知识性目标

【答案】B

【解析】义务教育课程标准中的目标主要是按结果性目标和体验性目标来描述的，结果性目标主要用于对“知识与技能”目标领域的描述，体验性目标则主要用于反映“过程与方法”“情感态度与价值观”目标，通过体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，形成良好的情感、态度、价值观。题干中“感受……美，体会……情感”属于体验性目标，故选B。

16.有教师提出，小学数学教师要跳出数学看数学，要上有文化味道的数学课，这一观点符合的教学规律是（   ）。

A.教与学的辩证统一

B.直接经验与间接经验相结合

C.掌握知识与提高能力相统一

D.掌握知识与提高思想觉悟相统一

【答案】D

【解析】传授知识与思想品德教育相统一的规律认为，学生掌握科学文化知识和提高思想品德修养是相辅相成的两个方面。联系题干，小学数学要跳出数学看数学，要上有文化味道的数学课，表明除了学习数学，还要渗透德育。故选D。

17.为了认识蚕的生长过程，李老师指导学生饲养蚕宝宝，观察“卵-幼虫-蛹-蛾”的变化，这种教学方法是（   ）。

A.谈论法

B.实验法

C.练习法

D.演示法

【答案】B

【解析】实验法是学生在教师指导下运用一定的仪器设备进行独立操作，观察事物和过程的发生和变化，以获得知识和技能的一种教学方法。联系题干，学生在老师指导下养蚕，观察变化，符合实验法。故选B。

18.从课程类型来说教室里的图画、标语及黑板报属于（   ）。

A.学科课程

B.活动课程

C.显性课程

D.隐性课程

【答案】D

【解析】隐性课程也叫潜在课程、自发课程，指的是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。联系题干，教室里的图画、标语及黑板报属于隐性课程。故选D。

19.根据古德莱德的观点，由教育行政部门规定的课程计划，课程标准和教材属于（   ）。

A.理想的课程

B.正式的课程

C.运作的课程

D.经验的课程

【答案】B

【解析】正式的课程，即教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材，我们平时在课程表中看到的课程即属此类。

20.在小学阶段提倡运用“档案袋评价”属于（   ）。

A.量化评价

B.质性评价

C.绝对评价

D.相对评价

【答案】B

【解析】质性评价就是指以人文主义为认识论基础，通过文字、图片等描述性手段，对评价对象的各种特质进行全面充分的揭示，以彰显其中的意义，促进理解的教育评价活动。联系题干，“档案袋评价”是指教师和学生有意地将各种有关学生表现的材料收集起来，并进行合理的分析与解释，以反映学生在学习与发展过程中的努力、进步状况或成就。故选B。

二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）

21.简述加里培林关于智力技能形成的阶段。

【参考答案要点】

加里培林将智力技能的形成分成五个阶段：一是动作的定向阶段；二是物质与物质化阶段；三是出声的外部言语动作阶段；四是不出声的外部言语动作阶段；五是内部言语动作阶段。

22.小学美育的实施途径。

【参考答案要点】

（1）通过课堂教育实施美育。具体来说，包括美术课、音乐课、数学课、语文课、自然课、手工课课劳动课。

（2）通过开展课外活动实施美育。

（3）利用美化校园、教室环境进行美育。

（4）通过教师的示范作用对学生进行美育。

（5）在日常生活中进行美育。

23.教育实验设计的基本要素。

【参考答案要点】

（1）变量。包括实验变量、反应变量（因变量）、无关变量（干扰变量）。

（2）事前测验和事后测验。

（3）实验组和控制组。

三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）阅读材料，并回答问题。

24.材料：小玉字典丢了，沈老师直到小玉字典有写“玉”字，检查全班的发现在小叶那里。了解小叶家境贫寒，沈老师自己买了一本写了“玉”字给小玉，小叶红着脸低下头。。。

问题：

（1）结合材料，从德育角度评析沈老师（分）

【参考答案】沈老师的做法是值得赞赏的。

（1）沈老师的行为遵循了尊重学生与严格要求相结合原则。对于学生的教育既要尊重学生的人格，又要对学生进行纪律要求。材料中的同学丢失了字典，老师了解到了情况，但是并不是当面指责学生，而是了解到小玉家里的难处，给了她关怀，同时也对她有其相应要求

（2）沈老师的行为遵循了学生的知情意行统一发展的规律。对于学生的教育不仅要从道德认知开始，而且还要让学生有相应的情感和行为。案例中的沈老师能让小玉自觉意识到自己行为的错误，产生“红着脸”羞涩态度体验，真正让学生建立正确的德育规律

（3）沈老师的行为采用了情感陶冶法。材料中的沈老师用真诚的爱去感化学生，让其意识到自己的错误。

（2）如果是你，处理类似的事情应遵循哪些原则（分）

【参考答案】遇到类似事情，我应秉承因材施教、疏导性、尊重学生与严格要求相结合的德育原则。

因材施教原则是根据学生具体情况采用针对化教学。对于学生是千差万别的，要了解到学生的特点进行针对话教育，这样才能有的放矢

疏导性原则强调循循善诱，摆事实、讲道理，从道德认知出发，形成正确的道德认知。针对材料中的小玉情况，老师可以委婉侧面的进行暗示教育。

尊重学生与严格要求学生相结合。要尽可能的多尊重一个人，也要严格要求一个人。如果出现类似情况，当了解到学生有自己的困境，我会尊重学生的人格，同时也会对其有一定的纪律约束。

25.材料：某小学为改革过于依赖纸笔测试的学业评价方式，在低年级采用游戏化、项目化、综合式评价方法（基于绘本场景的表现性评价）。

问题：

（1）请对该校的表现性评价进行评价。（分）

【参考答案】该校的做法是值得借鉴的。

  表现性评价就是教师让学生在真实或模拟的生活情境中运用先前所获得的知识解决某个问题或创造某种东西，以考查学生知识与技能掌握的程度，以及实践、问题解决、交流合作和批判性思考等多种复杂能力的发展状况

（1）表现性评价符合新课改基本理念，遵循了现代教师观中教师是学生学习促进者的角色以及现代学生观中学生是发展中的人，是独特人的表现。材料中这所学校让低年级的学生采用游戏等活动进行学业评价，摆脱了传统教师中心，突出了学生的自主性

（2）该校采用的表现性评价遵循了小学生身心发展特点。对于小学生，好奇心强，好玩、好动，材料中的学校没有用传统的纸笔枯燥形式，而是结合了学生特点，采用低年级学生能接受的游戏形式，大大提高了学生的学习热情

（3）该校采用的表现性评价符合现代评价观，教学评价内容多样化，注重过程性评价。

（2）结合材料谈谈教学评价的功能（分）

教学评价的功能包括导向、激励、监督、调节、诊断等功能。材料中反映了导向、激励的功能。

（1）教学评价具有导向功能。是指教学评价可以对实际的教学活动有定向引导功能，指引朝着理想目标发展。材料中的学校采用表现性评价方式，摆脱传统模式，给学生启发性，引导学生有了更为广阔的空间。

（2）教学评价具有激励功能。纪律功能是指合理的利用教学评价，调动教师教学工作的积极性，激发学生的内部动机。材料中的学校采用的表现性评价方式，遵循了学生的阶段特点，采用游戏的方式，调动了学生的积极性。

四、教学设计题（本大题共有6小题，任选1小题作答，多答只按第1小题计分，40分。考生可按照所学专业方向，选择作答。26为中文与社会，27为数学与科学，28为英语，29为音乐，30为体育，31为美术。）请用2B铅笔在答题卡上将所选题目的题号涂黑，未涂或多涂均无分。

30、请认真阅读下列材料，并按要求作答。

    助跑投掷垒球

1. 动作方法（以右手为例）：面对投掷方向，右手持球于头的右前方；助跑几步后，迈右腿的同时，上体向右转，右臂靠近身体经下向后引球，左腿迅速向前一步；左脚用力蹬地，右腿迅速向前交叉，当右脚刚一落地，迅速蹬地、转髋、挺胸，同时身体左转，重心前移，左腿积极落地蹬伸，上体向前鞭打，右臂经肩上屈肘向前挥臂，将球快速投出。

    

   请根据上述材料完成下列任务。

   （1）简要说明“助跑投掷垒球”的教学重难点。（10 分）

   （2）如果指导水平三的学生练习，试拟定教学目标。（10 分）

   （3）依据拟定的教学目标，设计技术教学环节的步骤并说明理由。（20 分）

    

   答案：

   （1）教学重难点

   教学重点：持球后引，交叉上步、蹬地、转体、肩上屈肘，挥臂等动作连贯。 

   教学难点：助跑与最后用力做到连贯协调。

   （2）教学目标

   知识与技能目标：能够说出助跑投掷垒球的动作要领，85% 以上学生可以在游戏或比赛中运用该技术。

   过程与方法目标：通过模仿练习、分解动作练习、小组合作等方法，发展力量、协调、灵敏等身体素质，提高投掷能力。

   情感态度与价值观目标：在练习中感受投掷运动的乐趣，养成团结协作、互帮互助的优良品质及不怕困难、勇于战胜自我的精神。

   （3）技术教学环节步骤及理由

   一、名人导入

   教师向学生介绍东京奥运会冠军巩立姣的夺冠故事及其不畏挫折、坚持梦想并成就自我的精神，引出本节课学习内容——助跑投掷垒球。

   理由：通过名人导入的形式，形成榜样的力量，激发学生学习兴趣，引出要学习的技术动作。

   二、教师示范助跑投掷垒球动作

   教师多方位示范助跑投掷垒球动作，并提问学生老师的助跑步伐特点。

   理由：通过多方位的示范和提问能让学生更直观全面的观察和了解动作，集中学生注意力，激发学生模仿和学习的兴趣。

   三、教师讲解助跑投掷垒球动作

   教师声音洪亮简洁明了的讲解助跑投掷垒球动作要领。助跑有节奏，迈脚的同时向后引球，交叉上步、转体、挥臂等动作要连贯，将球经肩上全力投出。

   理由：通过动作要领的讲解，加深学生对技术动作的了解，明确本节课交叉上步、蹬地、转体、肩上屈肘，挥臂动作连贯等教学重难点。

   四、练习

   1.原地模仿练习

   学生散开，原地无球模仿投掷垒球动作，教师提示动作要领并纠正错误动作。

   2.上1-3步对墙投掷沙包练习

   学生两人一组，进行上1-3步对墙投掷沙包练习，体验上步交叉、转体、挥臂动作及出手角度，教师巡回指导并纠错。

   3.上1-3步投掷垒球练习

   学生两人一组，面对面进行上1-3步投掷垒球练习，要求控制投掷力量与落点，教师强调安全并下达统一投掷与捡球口令。

   4.助跑5-7步投掷垒球练习

   学生两人一组，面对面进行助跑5-7步投掷练习，体验助跑与最后用力动作的连贯协调，教师强调安全。

   理由：通过模仿练习、分解练习和小组学习的形式，降低动作难度，逐层完成动作，突破教学重难点，保证学生安全学习，提高课堂学习效率。

   五、游戏检验

   游戏名称：投掷我最行

   游戏方法：学生按性别分为四组，以列为单位依次进行投掷，每人3次机会，选出小组第一进入决赛，决出男女生投掷冠军。

   规则：听教师口令统一投掷、统一捡球，犯规成绩无效。

   理由：以比赛的形式对本课教学内容进行检验，同时可以提高学生的学习热情、竞争意识及对体育课堂的喜爱。